Dans un document, la Cosydep a analysé les résultats des différents examens, avant de formuler des recommandations. Dans l’ensemble, notent les camarades de Cheikh Mbow, les tendances montrent un système éducatif qui peine à maintenir une progression linéaire des performances et soulignent la nécessité de renforcer l’articulation entre les cycles, d’améliorer les conditions d’apprentissage, d’adapter les évaluations, de stabiliser les dispositifs d’encadrement pédagogique à tous les niveaux. Le document révèle aussi que les séries à visée scientifique ou technologique offrent globalement de meilleures perspectives de réussite que les séries littéraires.
Au terme des différents examens scolaires, la Cosydep a produit un document d’analyse des résultats dans lequel, elle a formulé des recommandations. Sur la période 2020-2025, l'analyse des taux de réussite aux examens révèle une évolution contrastée selon les niveaux d'enseignement. Le Bac, selon les camarades de Cheikh Mbow, affiche une tendance globalement faible, oscillant entre 45% et 52%, avec une légère amélioration entre 2021 et 2023, suivie d’un recul en 2024 et 2025. Cette stagnation autour de 50% traduit une fragilité dans la consolidation des acquis au niveau secondaire. L'analyse désagrégée des résultats de 2025 met en lumière des disparités notables selon les séries. « Les séries scientifiques incarnent un modèle d'organisation propice à la réussite scolaire effectifs réduits, encadrement rapproché, système d'orientation plus pointu, quantum horaire correct. Les séries littéraires présentent des résultats préoccupants : effectifs pléthoriques, matériel et supports insuffisants, orientation par défaut pour la plupart. Les séries à visée scientifique ou technologique offrent globalement de meilleures perspectives de réussite que les séries littéraires », note la Cosydep.
Des résultats en baisse au Bac, qui se maintiennent au Bfem et s’améliorent au Cfee
À l’inverse, le Bfem présente une amélioration progressive, passant de 67,96% en 2021 à un pic de 78,59% en 2025. Cette progression pourrait s’expliquer par un meilleur accompagnement pédagogique au cycle moyen, mais interroge le maintien des acquis dans la perspective du Bac. Quant au Cfee, les performances sont marquées par des fluctuations notables, avec des taux bas en 2021 (62,1%) et en 2024 (65,53%), après des pics en 2022 (73,80%) et surtout en 2023 (82,08%). Ces variations sont possiblement liées aux perturbations du calendrier scolaire, à la qualité inégale de l’encadrement ou à des évaluations parfois inadéquates. Tout compte fait, les résultats de l’année montrent un taux national de réussite en baisse au Bac, celui du Bfem qui se maintient autour de 70% alors que le taux de réussite au Cfee s’est amélioré en progressant de plus de 5%. Dans l’ensemble, ces tendances montrent un système éducatif qui peine à maintenir une progression linéaire des performances, et soulignent la nécessité de renforcer l’articulation entre les cycles, d’améliorer les conditions d’apprentissage, d’adapter les évaluations, de stabiliser les dispositifs d’encadrement pédagogique à tous les niveaux.
Des mesures vigoureuses nécessaires contre la fuite d’épreuves et la triche
Selon toujours la Cosydep qui a interrogé les acteurs sur le terrain (Ocb, Syndicats, Ape, etc.), la fuite d’épreuves et la triche ayant entraîné l’arrestation de candidats et un débat nourri sur la crédibilité des diplômes préoccupe les acteurs. « Sur cette question des mesures vigoureuses sont nécessaires, notamment une enquête rigoureuse permettant de situer les responsabilités et de renforcer le dispositif de sécurisation des épreuves face à l’avènement du numérique et de l’intelligence artificielle », préconise la Cosydep qui révèle en outre que des facteurs d’échecs scolaires ont été relevés par les acteurs interrogés. « Les faibles performances des élèves aux examens s’expliquent par une combinaison de facteurs pédagogiques, structurels et sociaux : Sur le plan pédagogique, les méthodes d’enseignement restent majoritairement théoriques, peu interactives et centrées sur la mémorisation, avec des épreuves souvent mal adaptées au niveau réel des apprenants et aux objectifs d’un examen, contrairement à un concours. L’absence de travaux pratiques, notamment en sciences, et le manque de planification des révisions compromettent la préparation des candidats […] Sur le plan social, le faible accompagnement parental et la surcharge des classes pèsent sur les résultats des apprentissages. L’essor des réseaux sociaux constitue également une source de distraction importante. Les établissements scolaires souffrent d’un manque d’infrastructures, d’un pilotage pédagogique défaillant, et du non-respect du quantum horaire, souvent perturbé par des grèves, des crises sociopolitiques, sanitaires ou environnementales, etc », fait remarquer la Cosydep.
Renouveler les méthodes d’enseignement
Dans ses recommandations, la Cosydep préconise de renouveler les méthodes d’enseignement et réinterroger le système d’évaluation. Il s’agit en effet « d’investir en priorité dans la qualité des apprentissages passe par une formation continue et ciblée des enseignants. Cette formation doit être axée sur les pédagogies actives, la pédagogie différenciée et la gestion des classes hétérogènes. Un accent particulier doit être mis sur la didactique de certaines disciplines, notamment mathématiques, sciences, philosophie et langues. Parallèlement, une adaptation des programmes et des évaluations aux niveaux réels des élèves, ainsi qu’un développement de l’évaluation formative, permettront de renforcer les acquis tout au long du parcours scolaire. Il urge aussi de renforcer la sécurité du processus d’évaluation et la fiabilité des examens scolaires », souligne la Cosydep qui, dans une autre recommandation, préconise d’améliorer les conditions d’études dans les établissements. Il s’agira à en croire les camarades de Cheikh Mbow de résorber les abris provisoires, d’élargir la carte scolaire, de réhabiliter les infrastructures délabrées, de doter les établissements en équipements de base, tout en généralisant les cantines scolaires. Moderniser les outils d’enseignement apprentissage
La Cosydep recommande aussi de renforcer la participation de la communauté à la gestion de l’école. Il s’agit d’orienter les organes de gestion vers le renforcement du dispositif pédagogique et le soutien à domicile. La participation des communautés pourrait se traduire par un apport en termes de matériels, de compétences de vie courante, de soutien psychosocial, d’organisations d’activités péri para scolaire, … Mais aussi et surtout de moderniser les outils d’enseignement apprentissage. Il s’agit d’adopter des solutions innovantes, à travers des plateformes numériques renforçant l’apprentissage, notamment dans les disciplines à déficit d’enseignants. Pour ce faire, des partenariats avec les collectivités territoriales, les Ong et les entreprises peuvent soutenir ces approches inclusives. Les camarades de Cheikh Mbow invite également à adresser les facteurs de déséquilibre entre les séries. Il devient urgent de renforcer l'équité et l’orientation scolaire, d’améliorer les contenus et les supports, de promouvoir des mécanismes de soutien et de suivi hors écoles, d’adapter les stratégies pédagogiques aux technologies, en lien avec les besoins de chaque élève dans chaque filière.
M. CISS
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